Doutoranda em Educação pela UNICAMP, possui mestrado em Ciências da Religião pela Universidade Metodista de São Paulo (2006) na linha de pesquisa Educação e Religião. É graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Barão de Mauá (1998) e em Teologia pelo Instituto Metodista de Ensino Superior (1995). Com Especialização em Administração e Gestão Escolar pela Universidade Federal de Rondônia (2003), atua como Assessora Pedagógica para Inclusão, tendo experiência docente em Educação Superior (nas modalidades presencial e EAD), com ênfase em Educação Inclusiva. Atua principalmente com os temas: inclusão escolar, acessibilidade no ensino superior, Libras, inclusão nos espaços eclesiais. Linha de pesquisa: Educação Inclusiva.

http://lattes.cnpq.br/3842539221099962

Trata da inclusão de pessoas com deficiência na educação superior e dá visibilidade ao movimento decorrente desta inserção. Pergunta pela educação superior inclusiva nos termos das políticas públicas promotoras de acesso e da significativa chegada de pessoas com deficiência nos estudos superiores neste início do século XXI.

Apresenta os caminhos percorridos pela Universidade Metodista de São Paulo na gestão da inclusão, tendo em vista os processos descentralizados e cooperativos, bem como a tessitura de uma rede de apoio pedagógico para a inclusão.

Entendemos que, com a inclusão de pessoas com deficiência na educação superior, vislumbramos um novo paradigma educacional, onde é possível romper com o cartesianismo (classificatório, seletivo e segregador) e perguntar por uma educação que permita o livre trânsito dos saberes, a cooperação e a construção do conhecimento em rede – sem estabelecer o centro do conhecimento e nem os detentores do mesmo.

Aproximar saberes diferentemente sábios, impedindo o desperdício de experiências sociais de grupos historicamente subalternizados é um dos primeiros movimentos no sentido do devir da diferença na educação superior. Todavia, o movimento de fazer a diferença precisa vir acompanhado da possibilidade de acesso (ir e vir) e partilha (interdependência e cooperação) do espaço educacional, senão, a hierarquização será uma das ciladas da diferença na educação superior. E não há política educacional que dê conta, por si só, disto.

possui graduação em Educação Especial Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1993) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1998). Atualmente é professora do Centro Universitário de Brasília e Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Docência Universitária . Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tópicos Específicos de Educação especialmente em educação especial, ensino superior e educação em saúde. Atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial,ensino superior, acessibilidade, educação em saúde, formação de professores, iniciação científica e classe hospitalar. Coordenadora do Programa de Iniciação Científica do UniCEUB. Responsável pelo Núcleo de Integração à Vida Acadêmica do UniCEUB.

http://lattes.cnpq.br/7597945150840246 Renata Innecco Bittencourt de Carvalho

Possui graduação em Comunicação Social pela Universidade de Brasília (1992) , especialização em Educação a Distância pela Universidade Católica de Brasília e mestrado em Tecnologias na educação pela Universidade de Brasília (2005). Atualmente é doutoranda em Educação pela Universidade de Brasília, assessora de extensão e integração comunitária do Centro Universitário de Brasília e professora do Centro Universitário de Brasília. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: comunicação, educação, tecnologia educacional e políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão. É autora do livro Universidade Midiatizada publicado pela editora Senac-DF em 2007.

http://lattes.cnpq.br/9091628998126141

As instituições de educação superior, na contemporaneidade, buscam a articulação entre os saberes por meio do ensino, da pesquisa e da extensão. É nesse cenário que tem sobressaído a relevância da prática de atividades que fortaleçam o convívio e a aceitação da coexistência de diferenças individuais. O projeto institucional de extensão, do Centro Universitário de Brasília, foi criado em 18 de julho de 2005, com o título de Núcleo de Integração à Vida Acadêmica. O objetivo deste é possibilitar a transformação de práticas para a construção de uma política de acesso e permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados, com necessidades educacionais especiais e promover a integração de toda a comunidade acadêmica independentemente das diferenças individuais. Esse projeto de extensão articula a criação de uma cultura de inclusão social e educacional não só pela obrigatoriedade da lei, uma vez que a inserção do aluno com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação na educação superior impõe às políticas educacionais grandes desafios que exigem discussões e ações que garantam uma trajetória educacional significativa a essa clientela. Concluímos até o presente momento que a trajetória educacional e a formação de profissionais comprometidos com a cidadania e o respeito às diferenças fizeram que a IES por meio de sua política extensionista, propusesse um núcleo de inclusão e acessibilidade que permitiu a transformação de práticas, o acesso igualitário e a convivência com a diversidade, contribuindo para a formação do aluno de graduação como cidadão que exerce sua responsabilidade social. Também possibilitou ações para que o professor repense sua práxis educativa, respeitando as singularidades e as diferenças e promovendo a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Possui graduação em Terapia Ocupacional pela Universidade Federal de Minas Gerais (1984). Mestranda em educação pela Faculdade de Educação da UFMG. Atualmente é professora de disciplinas eletivas na Especialização em Educação Especial Inclusiva da Pontifícia Universidade Católica de MG – PUC Virtual e Professor Assistente I da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Tem experiência na área de Educação e Terapia Ocupacional, com ênfase em Educação Inclusiva e tecnologia assistiva, atuando principalmente nos seguintes temas: inclusão na universidade, pessoas com necessidades especiais, tecnologia assistiva, Tecnologias de Informação e Comunicação, comunicação suplementar e/ou alternativa, possibilidades diante das incapacidades e paralisia cerebral.

http://lattes.cnpq.br/3374746315852752

A proposta desse trabalho é apresentar a pesquisa realizada durante o meu mestrado que teve como tema as políticas de inclusão no Ensino Superior e a realidade das Universidades federais (UF) maneiras.

Para desenvolvimento do trabalho foi realizado inicialmente um levantamento na bibliografia da área, em toda a legislação específica sobre a inclusão no ensino superior. O levantamento do processo de construção da educação inclusiva das onze UF mineiras foi realizado através de questionário e de um estudo mais aprofundado em duas delas onde foi realizado uma entrevista semi-estrutura e o estudo de alguns documentos.

A pesquisa aponta dados relevantes sobre a forma como as UF mineiras tem se organizado para atender a proposta da educação inclusiva no ensino superior e a necessidade de uma maior interação entre as universidades para discutirem as dificuldades e acertos na construção desse processo.

Shirley Silva

Possui Graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1984), Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2000). Atualmente é Professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: cidadania, políticas públicas, educação e exclusão, educação inclusiva e direitos humanos.

http://lattes.cnpq.br/0545349284178349

No desenvolvimento das atividades docentes no curso de pedagogia e de outras licenciaturas, podemos observar o distanciamento curricular que os graduandos têm com a questão da deficiência, tanto na ausência de oferta de cursos que tenham esta temática como enfoque, quanto em suas próprias vivências nas trajetórias escolares na educação básica. Esta constatação nos levou a desenvolver dois projetos – um de cultura e extensão e outro de pesquisa, que têm a questão da deficiência como objetivo em seus desenvolvimentos, mas, para além das incursões acadêmicas como docente, priorizam o envolvimento de alunos da universidade em seus fazeres. Nestes projetos têm-se como eixo duas questões – a primeira vinculam-se as vivências mediatizadas pelos espaços culturais da própria Universidade; a segunda vincula-se a visão que os futuros educadores, hoje alunos do curso de licenciaturas, têm a respeito de seu papel na construção de uma trajetória escolar com qualidade para todos e da educação especial. Os dois projetos embora com enfoques diferentes, têm exigências teóricas em comum, a principal é o rompimento da visão de normalidade como divisor das participações na vida. Ações decorrentes destes projetos procuram neste momento um (re)conhecimento no interior da própria Universidade de outros trabalhos, sejam em cultura e extensão ou pesquisa, de modo a permitir o estabelecimento de um diálogo entre estes grupos e fomentar a implementação de uma prática no ensino superior que prime e valorize, de fato, a diversidade.

Filed under: IV Encontro das IES Inclusivas - 2010, Mesa Temática VI ]]> http://encontroies.wordpress.com/2010/12/16/trabalho-4-mesa-vi/feed/ 0 portalpuc http://encontroies.wordpress.com/2010/12/01/trabalho-1-mesa-v/ http://encontroies.wordpress.com/2010/12/01/trabalho-1-mesa-v/#comments Wed, 01 Dec 2010 03:03:51 +0000 portalpuc http://encontroies.wordpress.com/?p=699 ]]> Nome da Instituição: Universidade de Brasília Autor principal José Roberto Fonseca Vieira Co-autor Thaís Kristosch Imperatori

Larissa Goulart Rodrigues Tema em discussão: Adaptações curriculares: acessibilidade ao currículo, atendimento de apoio ao aluno com NEE Título da apresentação: Universidade e inclusão: a experiência do Programa de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais da Universidade de Brasília Mini-curriculum: José Roberto Fonseca Vieira

Estudante do Curso de Serviço Social da Universidade de Brasília – UnB e atualmente Coordenador do Programa de Apoio à Passoa com Nececidades Especiais e também assisternte na Direção da Faculdade de Ciencias da Saúde de Universidade de Brasília.

http://lattes.cnpq.br/7361396752673867 Thaís Kristosch Imperatori

Graduada em Serviço Social pela Universidade de Brasília (UnB) em 2007. Especialista em Educação e Promoção da Saúde pela UnB em 2008. Atualmente é assistente social da Fundação Universidade de Brasília.

http://lattes.cnpq.br/3530711015781156

Larissa Goulart Rodrigues

Graduada em Psicologia pela PUC Goiás em 2007 e especialista em Psicologia Escolar pela mesma instituição em 2009. Atualmente é mestranda em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde pela Universidade de Brasília (UnB) e psicológa escolar do PPNE/UnB.

http://lattes.cnpq.br/6547212365099355

A educação é um processo social vivenciado e protagonizado por diferentes sujeitos sociais. Se por um lado ela é um espaço de aprendizado e de formação cidadã por meio do convívio com as diferenças e com as diversidades sociais, por outro, é expressão de diversas manifestações da questão social. O assistente social é um profissional que intervém na realidade social orientado pelo paradigma da cidadania, dos direitos humanos e da participação social, conforme preconiza o Código de Ética Profissional dos Assistentes Sociais. No âmbito da educação, o Serviço Social pode atuar por meio de ações socioeducativas que visem prevenir vulnerabilidades sociais como situações de preconceito e discriminação contra negros, pessoas com deficiência, mulheres, homossexuais, entre outros, violência e consumo de álcool e outras drogas; mobilizar os estudantes enquanto sujeitos de direitos reconhecidos na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, realizando orientações sobre políticas sociais e direitos de cidadania; e formar redes sociais que incluem famílias, instituições escolares, de saúde, de assistência social e proteção à criança e ao adolescente, dentre outros, considerando uma perspectiva ampliada de educação e o acesso a políticas públicas. Essa perspectiva de atuação do assistente social compreende não apenas a educação para o mercado de trabalho, mas para uma formação cidadã e crítica na sociedade.

Adaptações curriculares: acessibilidade ao currículo, atendimento de apoio ao aluno com NEE

possui graduação em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1980), graduação em Licenciatura em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (1981), mestrado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005). Atualmente é Assessora para Inclusão de Pessoas com Necessidades Especiais da Universidade Metodista de Piracicaba e Coordenadora Geral do Comitê de Prevenção à Dependência Química do Instituto Educacional Piracicabano. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: história da educação, ensino superior, inclusão, educação metodista, música e confessionalidade.

http://lattes.cnpq.br/5986345952459077

Há mais ou menos duas décadas as instituições de ensino superior brasileiras começaram a refletir e estabelecer ações inclusivas, recebendo em seus cursos pessoas com deficiências sensoriais e motoras de variados graus. Acumulamos neste tempo algum conhecimento em adaptações curriculares, desenvolvemos material pedagógico, criamos estratégias de orientação de docentes e de envolvimento de colegas em sala de aula. Encontros como este favoreceram troca de experiências, pesquisas foram feitas e hoje podemos dizer que a inclusão dessas pessoas faz parte dos objetivos de praticamente todas as instituições sérias.

No entanto pouco se fez na área da inclusão de pessoas com dificuldades de aprendizagem e/ ou com deficiência intelectual. Não é lugar delas nas universidades – dirão alguns. Pode ser, mas a realidade é outra: elas estão matriculadas nos nossos cursos, e a maioria de nós tem acobertado sua presença.

Há um grupo de estudantes que é reprovado seguidamente na universidade porque teve escolaridade precária, e suas dificuldades só serão superadas com um esforço maior de estudo, revisão de conteúdos, treino em leitura e interpretação de textos, exercícios de cálculo, etc.

Há outro grupo que demora mais para adaptar-se ao ritmo de estudos e ao tipo de exigências acadêmicas próprios da universidade, mas em dois ou três semestres avançam normalmente. E há aqueles que têm dificuldades efetivas de aprendizagem, deficiências cognitivas, e necessitam de uma atenção especializada, de adaptações curriculares individualizadas, de um conhecimento que ainda não desenvolvemos, seja porque nos envergonhamos, como instituições, de tê-los admitido como alunos, seja porque a tarefa é assustadora.

É tempo de assumirmos a inclusão em plenitude. O sistema da educação superior no Brasil tende a se expandir, e precisamos reconhecer nas pessoas com dificuldades de aprendizagem um dos focos do trabalho dos nossos núcleos de inclusão, cuja natureza intrínseca oferece as condições ideais para refletir e propor acessibilidade.

Nome da Instituição:

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1992). Atualmente é pedagogo-área da Universidade Federal de Ouro Preto, atuando principalmente nos seguintes temas: evasão escolar, ações afirmativas, avaliação institucional, formação de professores e fluxo de estudantes. Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação, Comunicação e Cultura da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

http://lattes.cnpq.br/8540887895255246 Marcilene Magalhães da Silva

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Educação de João Monlevade (2000), especialização em Filosofia pela Universidade Federal de Ouro Preto (2004). Atualmente é técnica em assuntos educacionais da Universidade Federal de Ouro Preto. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em política educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, inclusão, formação de professores, orientação pedagógica, coordenação de programas escolares, inclusão no ensino superior.

http://lattes.cnpq.br/6098866433067846

O trabalho procura situar a problemática da inclusão das pessoas com deficiências no ensino superior. Apresenta como quadro referencial os desafios que se colocam para este nível de ensino, marcadamente elitista. Parte de uma análise retrospectiva, com ênfase nas lutas históricas em defesa da sua democratização. Destaca os principais momentos em que o ensino superior esteve no centro dos debates educacionais. Discute as bases legais e fundamentos teórico-conceituais da inclusão educacional das pessoas com deficiências, expressa nas políticas públicas em curso no Brasil, particularmente no ensino superior. Enfatiza os reflexos do caráter elitista e excludente deste nível de ensino na garantia do direito à educação das pessoas com deficiências. Importante ressaltar que as pessoas com necessidades educacionais especiais no ensino superior, geralmente enfrentam condições adversas ao longo de todo o processo de escolarização desde os níveis básicos.

Trata-se de um trabalho por meio do qual os pesquisadores procuram explicitar características da política de inclusão educacional de pessoas com deficiências no ensino superior e sua manifestação na Universidade Federal de Ouro Preto. Parte de um mapeamento/identificação das pessoas com deficiências e portadoras de necessidades educacionais especiais vinculados aos cursos e almeja avaliar a pertinência das medidas adotadas pela Instituição.

http://lattes.cnpq.br/8862016038251428 Átila Martins MontenegroAtualmente é graduando em Psicologia na Universidade de Fortaleza – UNIFOR, e Bolsista Administrativo do Programa de Apoio Psicopedagógico (PAP) da UNIFOR. Foi bolsista de Iniciação Científica PBICT/FUNCAP/UNIFOR (2008-2009). É autor do capítulo “Um mergulho em busca de ar: ensejo para a vida”, do livro “Humanismo de funcionamento pleno: Tendência Formativa na Abordagem Centrada na Pessoa – ACP (2008)”. Possui formação em Abordagem Centrada na Pessoa (ACP), tendo experiência em Psicologia Humanista Experiencial e em Educação Inclusiva.

http://lattes.cnpq.br/9946463253529142 Maria Rosemary Cardoso HerculanoPedagoga, com especialização em Psicopedagogia pela Universidade Vale do Acaraú (UVA). Atualmente é Secretária da Ação Social do Município de Canindé – CE, e concludente de Psicologia na Universidade de Fortaleza (UNIFOR), sendo, também, Bolsista Administrativa do Programa de Apoio Psicopedagógico (PAP) da UNIFOR. Possui formação em Abordagem Centrada na Pessoa (ACP), tendo exériência em Psicologia Humanista Experiencial e em Educação Inclusiva.

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma maneira de se trabalhar a educação inclusiva no ensino superior, neste caso, na Universidade de Fortaleza – UNIFOR, através de um Programa de Apoio Psicopedagógico (PAP), um setor destinado ao atendimento de docentes, discentes e servidores da Universidade, em suas demandas ligadas às questões de âmbito acadêmico e, no caso dos servidores, de trabalho ligado à instituição, oferecendo apoio psicopedagógico. O setor é responsável, também, pelas questões de acessibilidade no que diz respeito ao espaço físico, e pela inclusão das pessoas com deficiências caracterizadas para que possam usufruir de todos os espaços e serviços oferecidos pela Universidade. Para tanto, trazemos os dados quantitativos e qualitativos dos dois últimos anos de funcionamento do setor, que funcionou sob a gestão da primeira autora, que cresceu enormemente, tornando-se referência em Apoio Psicopedagógico em IES no Ceará. Assim, tratamos de questões como a amplitude da experiência acadêmica almejada, a forma de funcionamento do serviço, as conquistas, as principais demandas e as formas de acompanhamento, assim como as carências do serviço e as dificuldades encontradas.

São inúmeros os estudos que definem a internet – essa “terra de ninguém” – como uma ferramenta tanto para o bem quanto para o mal, considerando aqui os seus tantos benefícios (livre acesso à informação, ampla fonte de pesquisa, liberdade de expressão etc.) e as tantas ações escusas executadas por meio dela. Importa-nos, porém, mencioná-la aqui como grande aliada na promoção da cidadania da pessoa com deficiência, dado o seu poder no âmbito da divulgação de informações sobre direitos, ações, tecnologias e inclusão de modo geral. Nessa perspectiva, vimos apresentar alguma publicação impressa sobre deficiência, acessibilidade, tecnologia assistiva e inclusão. Todas as informações estão devidamente padronizadas com i) o título da publicação, ii) informações sobre a publicação (todas elas retiradas do site de divulgação do produto), iii) o endereço na web para informações mais minuciosas sobre a publicação, como assinaturas circulação etc. e iv) periodicidade e v) editora responsável.

Vale ressaltar que a presente divulgação de modo algum tem caráter comercial, sendo baseado tão somente na urgência de que informações sobre a temática inclusiva – com uma linguagem mais simplificada e acessível – alcance maior número de pessoas. Pensamos serem essas publicações um tanto quanto úteis para quem tem interesse de pesquisa na área da deficiência ou mesmo para quem apenas tem interesse no assunto. Pessoas jurídicas – como escolas, faculdades e universidades – podem fazer a  assinatura das revistas que despertarem interesse, colocando ao alcance de seus profissionais informações pertinentes à inclusão escolar, profissional e social das pessoas com deficiência.

As informações a seguir foram retiradas dos sites de divulgação das próprias revistas.

Publicação: Revista Ciranda da Inclusão

Sobre: Com enfoque em inclusão e matérias diversificadas, a revista Ciranda da Inclusão fornece aos seus leitores mais do que a simples discussão sobre inclusão, mas sim coloca em prática o que vem sendo discutido há algum tempo e que precisa, enfim, fazer parte do dia a dia de todos. Sendo assim, a revista traz, por meio de sugestões de atividades, artigos e entrevistas, que abordam o tema, uma variedade de informações, que vão incluir o leitor em mundo que sempre esteve presente, porém, muitas vezes, foi deixado de lado.

Site: http://www.cirandadainclusao.com.br/

Periodicidade: mensal

Editora: Ciranda Cultural

Publicação: Revista Incluir

Sobre: O Brasil vive um momento especial no que diz respeito às conquistas das pessoas com deficiência. A cada dia leis são sancionadas garantindo a elas novos direitos e atribuindo deveres ao Estado.

Ao mesmo tempo, a conscientização da sociedade e dos agentes públicos registra progressos importantes, e muito disso se deve à luta dos próprios deficientes, de seus familiares e de instituições que batalham para vencer as barreiras da inércia e do preconceito.

É nesse contexto que se insere a Revista Incluir. Nosso compromisso é nos tornarmos um instrumento de informação, orientação e discussão do maior número possível de aspectos que envolvam a pessoa com deficiência.

Nesse trabalho, vamos priorizar a utilidade, ou seja, destacar os aspectos que podem afetar positivamente e de forma concreta o dia a dia das pessoas.

Revista dirigida às pessoas com deficiência, familiares e cuidadores. Apresentando matérias sobre: comportamento, lazer&cultura, esporte, saúde, cidadania, alternativa, trabalho e profissões, negócios e economia, fique atento, coluna(especialistas do segmento), arquitetura e decoração.

Site: http://www.principis.com.br/incluir/

Periodicidade: bimestral

Editora: Ciranda Cultural

Publicação: Revista Sentidos

Sobre: O Projeto Sentidos foi lançado em 2000 com a criação de um website e um ano depois concretizado com a revista impressa. São veículos de comunicação que têm por objetivo promover a inclusão social das pessoas com deficiência e trazer para a sociedade uma nova visão sobre o assunto, colaborando com a quebra de antigos paradigmas e criando uma nova imagem para esse grupo na sociedade.

O projeto editorial está pautado no desenvolvimento de um conteúdo que mostre a deficiência sobre um novo ponto de vista e que promova uma discussão mais abrangente sobre a inclusão social no Brasil. A linguagem utilizada é simples e acessível e explora sempre que possível um tom descontraído e bem humorado.

A apresentação das matérias, impactante e de bom gosto, valoriza a imagem das pessoas e o contexto em que estão inseridas. Abordamos temas variados, levando para o leitor novidades, curiosidades, cobertura de eventos, experiências pessoais, iniciativas da sociedade, do poder público e de empresas engajadas na inclusão social.

A revista Sentidos tem periodicidade bimestral e para assiná-la e receber em sua casa basta telefonar para (11) 5574-8910 ou clique aqui para assinar via internet. Ao fazer a assinatura da revista Sentidos você ainda estará contribuindo com uma das entidades parceiras. A entidade de sua escolha receberá 10% do valor de sua assinatura.

O website Sentidos – www.sentidos.com.br – tem atualização diária sempre atento às novidades sobre os assuntos que surgem no Brasil e no mundo. A cada semana contamos com uma entrevista especial com uma pessoa com deficiência que é apresentada em destaque. Os internautas cadastrados recebem um boletim semanal com todas as novidades da semana e ainda contam com serviço de classificados gratuito e sala de bate-papo. Caso queira receber o boletim Sentidos OnLine clique aqui.

Site: http://www.sentidos.com.br/canais/

Periodicidade: bimestral

Editora: Escala

Publicação: Temas sobre Desenvolvimento

Sobre: Temas sobre Desenvolvimento é uma revista técnico-científica que se destina a profissionais das áreas da Saúde e da Educação envolvidos com clientela portadora de distúrbios do desenvolvimento que desejam atualização e conhecimentos mais amplos, que estejam além de sua área específica de atuação.

Com proposta multi e interdisciplinar, esta publicação visa divulgar trabalhos nacionais originais de investigação científica, artigos de revisão, relatos de casos e textos de abordagem didática que envolvam histórico, conceito, avaliação diagnóstica, intervenção terapêutica e prognóstico dos distúrbios do desenvolvimento, especialmente aqueles da infância e adolescência. Como não podia deixar de ser, muitos dos temas publicados referem-se ao desenvolvimento normal; aliás, ponto de partida para a melhor compreensão dos distúrbios do desenvolvimento.

Sob a responsabilidade do Médico Neuropediatra Dr. José Salomão Schwartzman, este periódico conta com Comissão Editorial composta dos mais destacados profissionais nacionais que atuam na área da Habilitação e Reabilitação em Saúde e Educação.

A leitura de Temas sobre Desenvolvimento, além de informativa, constitui formação complementar para qualquer profissional que atue na área. Sempre na frente, temas relacionados com a Teoria das inteligências múltiplas, Síndrome de Asperger, Educação condutiva, Inclusão escolar do portador de deficiência mental, Síndrome alcoólica fetal, dentre tantos outros, foram pela primeira vez e ao mesmo tempo, abordados amplamente para os profissionais de diversas áreas, nesta revista.

Site: http://www.memnon.com.br/editora/

Periodicidade: bimestral

Editora: Memnon Edições Científicas Ltda.

Publicação: Revista Nacional de Reabilitação Reação

Sobre: A Revista Nacional de Reabilitação Reação é distribuída nacionalmente via correio e por meio de diversas entidades e empresas do setor, chegando às mãos de portadores de deficiência (física, auditiva, visual, intelectual e múltipla), usuários de produtos e serviços, bem como profissionais e empresários do setor, médicos, fisioterapeutas, fisiatras, ortopedistas, traumatologistas, terapeutas ocupacionais, clínicas e hospitais especializados, ortopedias, empresas de home health care, educadores,  diretores e executivos de clínicas e hospitais etc.

Site: http://www.revistareacao.com.br/samba/index.php

Periodicidade: bimestral

Editora: C&G 12 Comunicação e Marketing Ltda.

Publicação: Revista da Feneis

Sobre: A Revista da FENEIS surgiu como veículo de apoio às lutas do surdo no Brasil. A proposta é que ela seja um instrumento de conexão com a sociedade, ajudando na missão de conscientizar e educar a respeito da realidade surda brasileira. Com o lançamento da Revista da Feneis em 1999, buscou-se também um espaço de expressão para o surdo. A Revista da FENEIS é a mídia que a comunidade surda, profissionais e familiares podem contar para imprimir as suas idéias, experiências e principais bandeiras.

Como um desdobramento do antigo Jornal da FENEIS, criando em 1994, a nossa publicação possui um teor informativo, mas também reflexivo, a fim de proporcionar ao leitor possibilidades de crescer nos assuntos pertinentes à surdez.

Em sua caminhada a Revista da FENEIS passou por diversas alterações, buscando se aperfeiçoar e representar cada vez mais a voz do surdo, por meio de notícias e artigos que refletem o pensamento do surdo sobre questões fundamentais para a sua vida, como educação, capacitação, Libras e mercado de trabalho entre outras. Hoje, a Revista é referência para educadores, lingüistas, pesquisadores e estudantes surdos ou ouvintes envolvidos com a causa.

Site: http://www.feneis.com.br/page/revistafeneis.asp

Periodicidade: bimestral

Editora: Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos

Publicação: Revista Autismo

Sobre: Numa iniciativa inédita, um grupo de pais de crianças autistas criou a Revista Autismo, primeira publicação a respeito do assunto na América Latina e a única em língua portuguesa no mundo. Tudo isso somente com trabalho voluntário e doações. A revista é gratuita, de circulação nacional e foi lançada neste mês (setembro de 2010).

Não bastasse essa conquista, que no caro e complexo mercado editorial pode-se dizer que é um verdadeiro milagre, a revista também inova usando, em sua versão impressa, QR-Codes (selos de integração de mídia que podem ser lidos por câmeras de celulares) para ampliar os assuntos abordados remetendo o leitor a material extra, como textos, vídeos e outros sites. Cada artigo ou reportagem que tem material extra, tem seu QR-Code.

O grupo de pais que criou a revista não se conhece pessoalmente, apenas através da internet, onde participam de listas de discussões por e-mail sobre a síndrome que acomete seus filhos: o autismo.

O objetivo da Revista Autismo é levar informação séria e de qualidade para pais e profissionais em todo o Brasil e até mesmo fora dele — a versão online da revista terá traduções para o inglês e o espanhol, além de estarem firmando parcerias para desenvolver o lançamento da revista em outros formatos digitais, como os e-books (livros eletrônicos) — já há versão em formato PDF, compatível com diversos leitores de livros digitais — e aplicativos para smartphone e tablets, como uma versão já em desenvolvimento para Apple iOS (iPhone, iPad e iPod Touch). Não custa lembrar que tudo isso é gratuito e está sendo produzido sem qualquer investimento financeiro, apenas com voluntariado.

Site: http://www.revistaautismo.com.br/

Periodicidade: semestral

Editora: não se aplica

.

.

http://lattes.cnpq.br/4840030339664596 Leila Regina d’oliveira de Paula Nunespossui Bacharelado em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1969), graduação em Formação de Psicólogo pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1970), mestrado em Special Education na George Peabody College, USA (1977 e doutorado (Ph D) em Special Education – Vanderbilt University (1985). Atualmente é professora titular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Educação e Psicologia , com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento humano, linguagem e comunicação, interação social, comunicação alternativa e ampliada, educação de pessoas com deficiência.

http://lattes.cnpq.br/3088935631734002

O trabalho que ora apresentamos expõe o nosso estudo científico que vem sendo desenvolvido no Curso de Doutorado em Educação – DINTER UEPB/UERJ com o objetivo de realizar uma avaliação do Programa de Tutoria Especial da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), criado pela RESOLUÇÃO/UEPB/CONSEPE 013/2006 para oferecer assistência pedagógica aos discentes desta instituição com necessidades especiais. A presente pesquisa de natureza qualitativa, tem como “locus” os Cursos de Graduação do Campus I da UEPB, situado em Campina Grande (PB) que possuem alunos com necessidades especiais sendo atendidos pelo Programa de Tutoria Especial. Faz parte do universo da investigação alunos usuários do citado Programa, seus tutores especiais, professores e a coordenação do Programa. Como técnica de coleta de dados, tivemos na primeira etapa a pesquisa documental e a aplicação da entrevista semi- estruturada com os referidos sujeitos. Na segunda etapa, faremos observações nas sessões dos atendimentos do Programa e nas salas de aula. Na fase da análise dos dados, iremos agrupar os dados por categoria para darmos um tratamento qualitativo aos mesmos através da análise de conteúdo. A importância de realizar esta pesquisa encontra-se no fato de proporcionar a UEPB a oportunidade de avaliar esta sua ação, dando condições para que seja repensada e potencializada enquanto Programa institucional. Ainda consideramos nossa pesquisa relevante porque esperamos que as reflexões geradas a partir da sua conclusão também possam contribuir com novos elementos teóricos para a geração de conhecimentos específicos acerca do processo de inclusão educacional de alunos com necessidades especiais no ensino superior.