“Formação de Professores Sobre a Inclusão Escolar da Pessoa com Surdez no Ensino Regular” – Mesa I

Nome da Instituição:	Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Autor principal	Nagib José Mendes dos Santos
Co-autor	Juliana Barros de Oliveira
Tema em discussão:	A prática docente no contexto da inclusão
Título da apresentação:	Formação de Professores Sobre a Inclusão Escolar da Pessoa com Surdez no Ensino Regular
Mini-curriculum:	Nagib José Mendes dos Santos Possui graduação em Filosofia pela Universidade Federal de Alagoas (2008) e título de especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto Batista de Ensino Superior – IBESA. Tem experiência na área de Educação há seis anos com ênfase em Educação de Surdos. Atuou como professor intérprete de Língua de Sinais na escola municipal Drº Pompeu Sarmento durante três anos. Trabalhou no Centro de Capacitação de Profissionais de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS e no Colégio Santa Úrsula: desenvolvendo no primeiro trabalhos com oficinas de aquisição de segunda língua (Língua Portuguesa) e Cursos de Habilidade e Gestão junto a alunos surdos e no segundo exerceu docência em Filosofia no ensino fundamental. Trabalha atualmente como Professor Auxiliar na Universidade Federal de Alagoas – Campus Arapiraca/Pólo Palmeira dos Índios ministrando nesta instituição a disciplina LIBRAS. http://lattes.cnpq.br/1902702018378459
	Juliana Barros de Oliveira Graduanda do curso de Psicologia-7° período, pela Universidade Federal de Alagoas-UFAL, Campus Arapiraca/ Pólo palmeira dos Índios.

Trabalho não disponível

O presente trabalho surgiu da necessidade de se repensar as políticas de inclusão no contexto escolar, visto que, para que as mesmas sejam efetivadas, não basta apenas incluir o aluno com deficiência no ensino regular. Quanto ao sujeito surdo, sujeito detentor de uma língua e identidade própria, torna-se evidente que a inclusão deste só será possível te se os profissionais envolvidos em seu processo de formação entenderem, aceitarem e respeitarem o surdo como um sujeito lingüista e culturalmente diferente. Esse direito e reconhecimento do sujeito surdo como possuidor de uma língua própria é regulamentada pela Lei 10.346 de 2006 e o Decreto 5.626 de 2005, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais como meio legal de comunicação da pessoa surda. Por isso, se faz mister a preocupação de capacitar os profissionais docentes para que estes conheçam a pessoa surda, sua língua e cultura se tornando assim promotores da inclusão escolar do aluno com surdez. Nessa perspectiva, o curso de capacitação dos professores, denominado “Formação de Professores sobre a inclusão Escolar da pessoa com surdez no ensino regular” tem como objetivo capacitar os professores da rede regular de ensino da cidade de Palmeira dos Índios dando-lhes subsídios teóricos e práticos necessários para serem facilitadores no processo de inclusão escolar do aluno surdo, assim como desenvolver um conhecimento básico da prática por parte do docente na comunicação em libras, através de aulas presenciais, oferecidas quinzenalmente, numa perspectiva de reflexão/ação da pratica pedagógica.

“Inclusão no ensino superior: considerações sobre a prática pedagógica” – Mesa I

Nome da Instituição:	Universidade Estadual do Ceará (UECE)
Autor principal	Ana Paula Lima Barbosa Cardoso
Co-autor
Tema em discussão:	A prática docente no contexto da inclusão
Título da apresentação:	Inclusão no ensino superior: considerações sobre a prática pedagógica
Mini-curriculum:	Ana Paula Lima Barbosa Cardoso É bacharela em DIREITO pela Universidade de Fortaleza (1998) e licenciada em PEDAGOGIA pela Universidade Estadual do Ceará (2008). Atualmente é aluna do Curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual do Ceará na linha de Formação de Professores e Eixo da Diversidade, com ênfase na Educação Especial. Exerceu autonomamente a advocacia no período de 1998 a 2000. Tem experiência no Ensino Superior à distância e presencial na área educacional. Desenvolve estudos sobre os temas: educação especial, inclusão, políticas de educação inclusiva, identidade, formação docente e psicomotricidade. http://lattes.cnpq.br/3123223405364312

Este artigo provém de uma investigação finalizada, cujo objetivo foi analisar a experiência pedagógica de uma professora do Ensino Superior e de seu aluno cego, buscando evidenciar os processos de construção identitárias dos sujeitos e seus caminhos de ensino-aprendizagem. Este recorte versa sobre o encontro desses sujeitos numa universidade pública, abordando as mediações pedagógicas realizadas pela docente. A educação inclusiva não é prescrita apenas na Educação Básica, mas em todos os níveis de ensino. Estes atores – professora e aluno – podem inspirar novos modelos de ação docente, estas mais inclusivas e de respeito à diferença. A pesquisa viabilizou-se por meio do Estudo de Caso numa abordagem qualitativa. O instrumento de coleta foi a entrevista do tipo semi-estruturada. Os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo com esteio em Bardin (1977). Os estudos sobre as práticas inclusivas são tradicionalmente mais descritos no âmbito da Educação Básica, por isso estudos sobre as práticas inclusivas no Ensino Superior são relevantes. Este nível de ensino é marcado por forte seletividade e exclusão de grupos minoritários, tais como os deficientes. Os resultados da investigação evidenciam as pistas sobre como se dão os processos de inclusão educacional no Ensino Superior, com ênfase na prática pedagógica desta docente. Estas não são experiências apenas de acertos e de celebração da diferença, mas vivências eivadas de tensão e contradição. Concluímos que esta relação pedagógica contribua com o entendimento das possibilidades da inclusão na universidade, fazendo avançar o debate sobre a relação com o outro deficiente.

“Licenciaturas e educação especial – primeiras aproximações acerca da formação do professor para a educação básica” – Mesa I

Nome da Instituição:	Universidade de São Paulo (USP)
Autor principal	Shirley Silva
Co-autor	Vânia Moraes Victorino
Tema em discussão:	A prática de docentes universitários no contexto da inclusão
Título da apresentação:	Licenciaturas e educação especial – primeiras aproximações acerca da formação do professor para a educação básica
Mini-curriculum:	Shirley Silva Possui Graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1984), Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1994) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2000). Atualmente é Professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: cidadania, políticas públicas, educação e exclusão, educação inclusiva e direitos humanos. http://lattes.cnpq.br/0545349284178349
	Vânia Moraes Victorino

O tema do atendimento qualificado de alunos especiais no contexto da educação básica vem sendo, atualmente, muito discutido, constituindo a principal motivação deste projeto, tendo como eixo de análise a perspectiva dos alunos em processo de formação pelo curso de licenciatura da Universidade de São Paulo. Pretende-se investigar se, aos alunos de graduação, tem sido oportunizada esta discussão, verificando como em sua formação curricular esta questão vem se apresentando. Através da disciplina de Políticas e Organização da Educação Básica no Brasil (POEB), disciplina obrigatória para os estudantes de licenciatura, vem-se introduzindo a estes estudantes algumas noções com relação à educação especial. Ressalta-se que neste contato os alunos de graduação apresentam notório desconhecimento com relação ao tema educação especial. Sendo assim, pretende-se levantar, em um primeiro momento, o panorama de como esta temática da educação especial vem sendo discutida no âmbito acadêmico dos diversos cursos de licenciatura – química, física, matemática, biologia, letras, história, geografia, filosofia, geociências, educação física, enfermagem. O presente projeto de pesquisa que visa mapear a formação do professor da educação básica na perspectiva da educação inclusiva terá basicamente dois objetivos norteadores: 1. levantar junto aos diversos cursos de licenciatura as ofertas de formação específica em ou sobre educação especial para seus alunos;  2. pesquisar junto aos alunos dos cursos de licenciatura matriculados em disciplinas na Faculdade de Educação no segundo semestre de 2010 suas trajetórias nesta área e suas expectativas de formação visando atender aos alunos da educação especial.